教 学 过 程 设 计
教学 程序 成果导入→设问→师生探讨→内容分析→拓展训练→总结→作业布置
实施 环节 教学过程与教学内容 师/生活动 设计意图
新 知 学 习 过 程 新 知 学 习 过 程 新 知 学 习 过 程 新课导入 1、创设情境：展示关羽和姚明的图片。 2、提出问题：（1）大家知道关羽的身高是多少吗？ （2）按照现在的计算方法，关羽的身高应该是多少？ （3）姚明的身高是多少？ 3、思考：单位的统一有什么好处？ 二、新课教学 （一）单位制 从初中学习物理以来,我们学习了很多物理量的单位,同时也知道了单位是为了测量、比较量的大小而建立的。在物理学中任何一个物理量，都有它自己的单位，如长度的单位是“米”，质量的单位是“千克”。只有数值而没有单位的物理量是没有意义的。 所谓单位制，由选定的基本单位和导出单位组成的一系列计量单位的总称。 基本单位：所选定的基本物理量的单位。在力学范围内，规定m、kg、s作为基本单位。 导出单位：利用这三个基本单位，通过公式推导出的单位叫导出单位。 举例：速度公式为v=s/t，位移单位是 m，时间单位是 s，得出速度的单位是m/s 。 还有一些专门名称的导出单位,如力的单位 “N(牛)”、功的单位 “J (焦)”、功率的单位 “W (瓦)” 等。 另外，我国还采有国家法定单位，如时间的单位 “h (时)” 和 “min (分)” 、质量的单位 “t (吨)” 等。 （二）国际单位制 以前，由于各国采用的基本单位不同，以及由此推导出的单位也不相同，因而存在着多种单位制。多种单位制的并用，严重影响了科学技术的交流和发展。为了避免这一点，国际上制定了一种通用的、适合一切计量领域的单位制，叫做国际单位制，国际代号为SI。 1971年第十四届计量大会决定采用七个基本单位。1984 年2月27日， 我国国务院发布了《关于在我国统一实行法定计量单位的命令》。现在世界上许多国家都采用了国际单位制或者正在向国际单位制过渡。 根据生活实例思考，根据史书记载关羽身长九尺，也就是3m,与实际不符，引出古代的单位尺与现代的不同 学生举例说明还学过哪些单位是导出单位 培养创新性，增加趣味性，激发学习兴趣 引导学生明确在对比研究同一物理量的大小时，需要统一到同一单位，使学生认识到单位统一的重要意义 引导学生明确在对比研究同一物理量的大小时，需要统一到同一单位，使学生认识到单位统一的重要意义
技 能 训 练 过 程 例题精讲 例：一辆质量为1 t的小汽车，在水平路上行驶，已知发动机的牵引力为 1 200 N，小汽车在运动时所受阻力为车重的 0.02 倍。问: （1）汽车开出后的加速度是多大？ （2）小汽车经过多少时间它的速度可达10 m/s？g取 10 m/s2 。 分析：画出汽车受力图，由牛顿第二定律可求出小汽车的加速度。 四、巩固练习 列车在平直轨道上匀加速行驶，在 50 s 内速度由 36 km/h 增加到 54 km/h ，列车的质量为 1.0×103 t ，若忽略列车所受的阻力，求列车所受到的牵引力大小。 五、拓展训练 1、米制、国际单位制和法定计量单位。 2、作业：练习册练习4.3。 讲授法 讨论法 学生分组讨论，教师梳理思路，总结归纳 巩固新知 培养学生分析、解决问题的能力，落实巩固性原则 体会从生活走向物理，从物理走向生活，体现学以致用的思想，注重学生的情感体验，激发学生的求知欲和探索欲
课 堂 小 结
板 书 设 计 力学单位制 一、单位制 1、基本单位 力学单位制：m、kg、s 2、导出单位 二、国际单位制
4.4力学单位制 教学设计-2022-2023高一上学期物理人教版（2019）必修第一册
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